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read2();此“盛”非彼“盛。”
他们口中的称呼，不是“盛世”、“昌盛”的“sheng”；而是“盛器”、“盛东西”的“cheng”。
“小盛”的由来，如庾晋培所说，是美术老师的一次口误所制造的。
那是在第二节指导课上，“阿尔布雷特丟勒”将雪梨摆在一个盘子上，作为美术培训的课堂作业。
“光影之间的联系，其实是密切相关的，物体接触平面时落下的阴影不是整个画面最暗的地方，这里我们就要讲到明暗交界线了”说着，他拾起雪梨，手指比划着物品的轮廓，开始滔滔不绝地讲了起来。
这种打基础的知识，陶尔梨只当左边耳进，右边耳出，余光瞥了一眼盛正，看到他专注在画纸上反复勾勒辅助线，她满意地低下头开始创作自己的作品。
画室里鸦雀无声，唯有铅笔在纸上摩擦的“沙沙”响，这样的声音很刺激陶尔梨的感官，她对于画画的凝聚力，与这宁静的环境息息相关。
当老师发出声音，喊停所有正在画画的人时，陶尔梨才发现一节课的时间又匆匆而过了。
她没来得及去到盛正身边，他的画已经被收走了。
“阿尔布雷特丟勒”将所有的画纸收到手中，然后在讲台上一张张翻阅查看，翻了十多张时，突然停住，将那页纸抽出。
“这是谁画的？”他将画转向众人，问道。
明知道画纸的右下角标注着每个人的名字，他却故意视而不见，拿来当特例提醒在座的所有人：“我说过，画眼前所见，重要的是眼睛看见了什么，我说今天我们来画梨，不是让你们只画梨！”
他手中的那幅画里，孤零零地立着一个梨子。“阿尔布雷特丟勒”从其他画作里随便抽出一张画举起，画里的主要物品也是一个梨，只不过底部却也垫着一个盘子。
台子上的物品，确实是一个盘子盛着一个梨，梨的阴影和盘子的阴影是画中比较重要的一个效果呈现。
老师将只画了梨子的那张画举高了一些：“这是哪位如此专注梨的同学画的？”
几秒之后，陶尔梨看着盛正缓缓站了起来。
“器皿盛放物品也是画素描的一个关键点，一旦多了一件物品有了前后摆放关系，或者多了一个盛东西的底座，盛器的大小和形状对于画阴影面都会有一定的影响，”老师扫了一眼画作的右下方：“这位叫……小盛同学的画呢……”
还未等“阿尔布雷特丟勒”将话说完，听到他叫盛正为“小盛”时，全班突然爆笑起来，将一开始有些庄肃的气氛转为轻松。
正是老师这么随意的一声称呼，便奠定了盛正在高中时代的绰号——“小盛。”
不过陶尔梨作为盛正指导老师，免不了被老师责问了几句，学生连作画的物品都没搞清楚，她的责任自然要承担。
“阿尔布雷特丟勒”最后叮嘱她要好好教人，漏画了物品会使原本不错的画作减分不少。
下课后，陶尔梨坐在盛正的位置上，看着夹在画板上的画。
“学姐，有什么指教吗？”盛正看她盯着画很久，以为她有什么要纠正的。
“你为什么画梨？”
“不是老师叫画的吗，”他说道：“我看我勾出梨的结构时别人都已经开始画阴影部分了，怕时间来不及，所以就只画了个梨。”
陶尔梨瞅了他一眼：“我还没有允许你画物品吧，我说过让你先把直线练好再说。”
“我……”
陶尔梨站了起来：“继续练直线。”
如果没有袁立云的提醒，陶尔梨根本就不知道自己对盛正的态度和要求是那么的苛刻。
高三级的那层楼，有那么一星期的时间总有一个低年级男生来串门，手里拿着一张涂了满满直线的画给陶尔梨看，寻求在她口中能说出一句“线画得不错，可以开始画物体了”这样的话。
不过陶尔梨每次都是轻轻一扫，接着说了一句：“继续画。”
这天，陶尔梨正在跟同学解释“玉雨”也是梨花的一种称呼时，袁立云看了眼她背后的教室后门，给了她一个眼神示意。
她回过头，盛正就站在她两米开外。
张子丽从后门走进来，经过盛正身边时，也不忘了招呼一声：“小盛，你又来啦！今天的直线练得扎实了吗？”
话中是有询问的意思，不过被张子丽的抑扬顿挫之后，变成了调侃陶尔梨对待指导学生如此心狠手辣的意思。
袁立云也插上话：“都练了快一个星期的直线，弯的都能画成直的了，早该进入下一个学习步骤了吧，不然一学期过去，别人能画基础结构，他就只会画直线。”
盛正似乎对两个为自己求情的人没有什么反应，走到陶尔梨前面的空桌，反向跨坐在上面，将手中画得密密麻麻横竖交错的直线拿给她看。
“学姐，你看看我画得怎么样？”
陶尔梨看了一眼：“嗯，还行。”